当代的南通教育，培养出以 “平民教育家”、 “南黄海的牧马人”、 “农村学校全体学生高考均分名列全省第一的奇迹创造者”——江苏省栟茶高级中学原校长 姚止平为代表的一大批求真务实、无私奉献的卓越校长。
当代的南通教育，培养出以 “当代教育名家”、 “情境教育创始人”、 “国家教育教学成果奖首届特等奖获得者”——南通师范第二附属小学特级教师 李吉林为代表的一大批敬业爱生、德艺双馨的优秀教师。
当代的南通教育，培养出以 “当代中国第一才女”、 “华为首席科学家”、 “世界上第一位女性奥林匹克物理竞赛金牌获得者”——江苏省启东中学校友 毛蔚为代表的一大批学成归来、为国争光的杰出学生。
二、教育研究: 看北京海淀
“教育研究是通往教育强区之路的重要桥梁。”
北京市海淀区是 全国基础教育的强区，首都“四个中心”功能集中承载区，我国教育、科技、人才资源最密集的地区。
在过去，海淀人向外地人介绍海淀： “一是四季青的蔬菜，二是海淀的教育。”
时隔多年，蔬菜的故事已经不得而知，而海淀教育却依然声名远播。
海淀教研人都能说得上来的一个故事是，前任海淀区委书记到海淀进修学校调研时说过： “教育是海淀的‘命根子’和‘金名片’，海淀进校就是‘命根子’的根，‘金名片’上的钻石和珍珠。”代表区委区政府充分肯定了海淀教研人在不同的时期，不断强化自我定位，对标世界一流，服务海淀教育，为建设 “世界水平、中国特色、首都特点、海淀品质”的教育强区所做出的贡献。
“教研是教师成长的阶梯，是革新教育的关键。”
海淀教研能有今天这么高的地位，还得从恢复高考不久时说起，在全国高考复习资料十分匮乏的时代，海淀进校组织编写了 “海淀真题”，不仅奠定了海淀高考的龙头地位，也给全国的考生送去了福音。
虽然“海淀真题”成为当时海淀进校乃至海淀教育的一张名片，凝聚了海淀教研员的无数心血。但一个以 “教研为主责”的地区，不只是“题出得好”，还在于教研引领区域内学校实现了群体发展。
“大教研海淀范式专业硬支撑海淀教育高质量发展，深化转型、系统性跃升，五育融合、全方位育人，使海淀的金名片熠熠生辉！”
在新的历史时期，海淀的 “教研员标准的研制、教研转型的实践探索、教育质量综合评价”和 “育人方式变革”等经验，吸引着无数全国同行前来学习。
这是因为海淀教研人弘扬 “海纳百川、协同创新”的海淀教研精神，从传统的 “三研——教研、调研、考研”走向 “大教研”，建立“学科纵向贯通横向融合、学段纵向衔接横向管理、部门纵向分工横向协同”的立体化工作模式，加强基于教学现场的实证研究改进，开展“学科教研基地”建设，探索“校本教研、联片教研、区域教研”的协同工作机制，深化“三级联动深度教研”模式的内涵，从“课程、教学、评价、资源、学科建设”的视角多个要素专业服务学校和教师，实现了 “超前一公里”的研究思考与 “最后一公里”的应用落实密切结合。
三、教育改革：看四川成都
“改革意味着要打破旧的藩篱，引入新的思维。”
2014年开始，四川省成都市为了驱动区（县）一级政府通过变革学校管理体制，激发学校办学活力，提高教育教学质量，进行了 “两自一包”教育改革，即： “教师自聘、管理自主、经费包干”。
其中，金牛区、武侯区、天府新区、高新区、都江堰市、成华区、新都区等区市县共五十多所学校参与了改革。
教师自聘——打破编制内招聘 “铁饭碗”，把自主选聘教师的权力下放给学校。学校在规模控制数内面向社会自主招聘教师，所聘教师不占用事业编制，建立了教师的 “退出机制”，教师管理由 “身份管理”向 “岗位管理”转变。
管理自主——教育部门将学校发展规划权、教育教学管理权、课程设置开发权、教师及其他职工聘任权、中层干部选聘权、学校经费支配权等 “办学自主权”下放给学校，而将履职重心转移到统筹规划、政策引导、依法监管和办学质量评估上。
经费包干——破解学校 “财权”瓶颈，将生均公用经费和教师人头经费组成包干经费，经核定后每年一次性打包划拨给学校，由学校自主管理使用，教育局实行 “一年一审计”。学校基建维修、设施设备等项目经费则不纳入包干经费。
“改革是为了让事情变得更好，而不是仅仅为了改变。”
10年的改革，成都市切实把居民家门口的学校打造成 “家门口的好学校”，优质学前教育资源覆盖率达89 .1%，义务教育优质学校占比超60%，省级示范高中和特色高中占比65%，多子女同校就读政策为1 .4万个家庭提供接送便利。组建名校集团175个，覆盖学校642所、学生60余万名。4个区（市、县）入选学前教育国家级实验区， 12个区（市、县）认定为学前教育普及普惠县，数量位居全国第一。
在全市中小学各学段教师配备保障情况均高于国家标准的基础上，创建市级教师共享中心，吸纳名优教师4647名，挖掘院士、奥运冠军等优秀人才1013名，惠及学生20余万人次。派遣成都七中等校137名优秀在编教师开展领办帮扶。建设教师和校长发展基地163所，培育206名未来教育家和领航校长、235个名师工作室、60个名校长工作室， 在第三届国家级教学成果奖评选中位列副省级城市第一位。
四、教育创新: 看山东潍坊
“人来到这个世界，不是为了服从老配的东西，而是为了创造新的、有理智的、光辉的东西。”
近年来，山东省潍坊市统筹推进 “育人方式、办学模式、管理体制、保障机制”的创新，塑造了 “各类教育协调、区域优质均衡、体制机制灵活、群众满意认可”良好教育生态。
“如果你要成功，你就应朝新的道路前进，不要跟随被踩烂了的成功之路。”
一是聚焦立德树人，深化育人方式创新。始终坚持“五育并举”、融合育人，努力为每一位孩子找到适合的、轻负优质的成长道路。
将“育人为本”贯穿教育教学各环节，创新实施基于课程标准的 “教学评一致性”改革，聚焦从知识立意转向素养导向，对教学设计、课前预习、课堂实施、测试评价等环节开展全学程优化提升，让教师教得更精准、学生学得更高效。 轻负优质典型做法获评全国首届地方教育改革创新成果一等奖。
启动实施 “亲子共成长”工程，市县两级全部成立家校社共育委员会，校校成立家长学校、配备家庭教育指导师，出台家长学校建设标准等14项国家标准委认证的团体标准，构建起 “政府主导、专家引领、课程推动、学校实践、社会参与”的家校社协同育人体系，为家长提供个性化、多样化的家庭教育服务。 校家社协同育人做法入选国家基础教育创新典型案例，在全国校家社协同育人工作会议上作典型发言。
二是聚焦人民中心，深化办学模式创新。始终坚持以人民为中心的发展理念，着力提升教育公共服务的普惠性、可及性、便捷性。
推出“职教高考班”试点，创新“山海”“山化”“豪迈”三种职业教育办学模式，为全国职业院校混合制办学贡献 “潍坊方案”。 潍坊在全国职业院校技能大赛中获得的金牌总数持续位居全省首位。
建成潍坊教育云平台、大数据中心，开展校长数字化领导力提升工程、教师数字素养提升工程，建成市级智慧校园538所、示范校73所，1578个“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”，让农村孩子享受到了与城市孩子同样优质的教育。 教育数智化经验做法被首届世界数字教育大会宣传推介。
三是聚焦自主办学，深化管理体制创新。以扩大学校办学自主权为重点，着力构建 “党委全面领导、部门依法管理、学校自主办学、社会广泛参与、各方共同推进”的现代教育治理体系。
建立了 “四会一章程一核心”的学校治理架构，通过建立完善校务委员会、学校理事会、教职工代表大会、家长委员会等“四会”，发挥党组织的政治核心作用，推进实施学校章程，建立起学校自我发展、自我约束机制，一校一章程、依章程、依法自主办学局面全面形成。 《中国教育报》专题推介潍坊现代教育治理典型做法。
四是聚焦优先发展，深化保障机制创新。 始终坚持教育优先发展，引导各级党委、政府和社会各界将发展要素优先投向教育。
市县两级全部建立党委教育工委、党委教育工作领导小组工作机制，在全省率先开展 “抓党建、抓投入、抓人才、抓改革”述职评议，每月调度县市区党政“一把手”重点推动教育改革发展情况。 典型做法获中央教育工作领导小组专题推介。
出台《潍坊市新时代教育治理评价关键要素模型》，构建起区域教育治理评价、党政履行教育发展职责评价、学校立德树人评价、教师教书育人评价、学生五育并举评价的“1+4”评价体系， 获教育部专题推介肯定。
五、教育公平：看山西晋中
“我们追求公平的原因，是为了创造一个更好的世界。”
山西省晋中市，一个承载着教育梦想的小城市，几十年来，通过一系列推进教育公平的创新举措，为全国县域教育的发展提供了成功范例。具体做法：
一是高中招生政策强势推进教育公平。从2001年起开始探索实行优质高中招生指标到校政策，比例从最初的5%逐步提高，2010年提高到60%，2011年和2012年分别为80%， 2013年达到100%。在该政策驱动下，许多进城借读的农村学生纷纷回到户籍所在地学校就读， “择校热”现象在晋中已经悄然冷却，在晋中大地，许多县区都实现了真正的 “零择校”。
二是县中振兴扎实推动教育公平。自2010年起开始普通高中教育改革探索，2020年呈现出大面积优质高中的晋中现象，使得不同区域的学生都有机会享受到良好的高中教育，促进了教育公平， 达成晋中市全域县县都有清北生的夙愿。2024年《市域统筹促进县域普通高中振兴发展》 获评全国第二届地方教育改革创新成果百佳案例。
三是科学规划与政策有效保障教育公平。晋中市政府根据县域学校发展实际情况推出合理政策。例如 严禁跨区域招生和抢挖骨干教师，有效遏制农村初中的空巢现象，避免了因教育资源过度集中于部分地区而导致的教育不公平现象，从政策层面维护了教育公平。同时采用多层次、创新的评价机制，鼓励学校多元化改善教育质量，提升了家长和学生的信任度，形成双向互动的良性循环。
四是教育生态建设中体现公平。在城镇化建设中，晋中注重基础教育与职业教育的协调发展，全面提升了市域内的教育质量。各个县区努力打造具有自身特色的校园文化，普通高中教育遍地开花，普职教育协调发展，这为不同需求的学生提供了多种选择，在更大范围内保障了教育公平，使不同发展方向的学生都能在本地获得适合自己的教育资源。
“在一个公平的世界中，每个人都有平等的机会去追求幸福。”
晋中市以高中招生制度改革为城乡义务教育均衡发展带来了一系列成效，各地择校、择班、重点班、乱收费等问题得到了有效解决；教师交流、阳光招生、均衡编班，不择校、不择班成为教育新常态；城乡、区域、校际之间的差距整体缩小，学校的办学活力得到激发，教师工作热情得到调动，薄弱学校办学水平整体提升，实现了城乡义务教育基本均衡的目标。
晋中市的成功经验不仅体现在教育品质的提升上，更在于为全国范围内提供了一种教育公平的新范式。2019 年 11 月，《晋中市深化义务教育综合改革，推动城乡教育优质均衡发展》 入选《中央改革办改革案例选编》，被列为中央深改办向全国推广的十大改革案例之一。
六、教育评价：看浙江温州
“人生没有不可逾越的高山，只有放不下的坚持。”
近十多年来，温州市按照立德树人、“五育”并举的育人要求，以教育质量 “四维评价”为抓手，实施教育评价改革，推动教育评价从政策理念到实践落地，有力促进区域教育高质量发展。具体做法：
2013年至2015年，以学生全面发展为根本，整体设计、制定标准，解决 “评什么”“谁来评”“如何分析”等问题，研制“四维评价”指标体系：涵盖学生品德发展、学业水平、身心健康和学习生活幸福感4个维度18条指标的中小学教育质量评价指标框架；构建市、县、校三级评价管理网络和“输入—过程—输出”的教育质量影响因素分析模型：其中，“输入”包括大环境、学校、学生个体、社区家庭等因素，“过程”包括学校氛围、教与学两个方面，“输出”包括学生品德发展、学业水平、身心健康、学习生活幸福感四个方面发展状况。
2015年至2018年，结合区域基础教育状况，构建路径、推进项目， 解决 “怎么评”“如何落地”“评价偏差”等问题。通过问卷形式采集数据，以“效应量”为模型，将增值分为5个水平，来刻画各学校非学业因素的相对增值情况。学校绿色增值评价模型，充分考虑学生发展的起点和过程性因素，科学评判学校和教师的努力程度，实现对学校教育质量“净影响”评价，进一步激发学校办学活力。
2018年以来，落实新时代教育评价要求，完善机制、拓展深化，解决 “评价结果如何用”“如何打造区域教育质量评价品牌”等问题。开展中小学生学习品质监测，形成学习品质“1+4+N”评价模型，让教师“高质量地教”与学生“有品质地学”相得益彰，帮助学生形成想学、会学、乐学、耐学的良好品质。其中，“1”表示学习品质，“4”表示学习动力、策略方法、过程体验、学习维持四大系统，“N”表示影响学习品质的多种因素，成为助推“双减”工作落地见效的有效载体；同时还开展中小学生艺术素养监测、中学生学习幸福感监测和教育满意度测评等专项监测，助推学生全面发展和健康成长；学校评价改革从“试点”走向“全面”。借助项目研究、质量反馈、教师研训、案例评比、教学融合等活动载体，充分发挥评价的诊断、调控和改进功能，打通教育教学改进 “最后一公里”。
“评价是进步的源泉，它能够为我们带来新的发现和改进。”
温州市区域教育质量评价改革，凸显了评价诊断与改进功能，实现了从 “单纯育分”向 “全面育人”的转型，确保立德树人根本任务的有效落地；同时，服务了区域教育高质量发展，获得了社会广泛认可，在浙江省内外产生了良好影响。
《教育质量“四维评价”的温州实践》《初中绿色增值评价的温州实践》分别入选2021年、2022年省教育评价改革典型案例。成功经验多次被权威媒体报道，市、县教育部门及学校推进教育评价改革典型经验多次受邀在全国会议上作专题发言，接受兄弟省市考察学习。
七、教育振兴：看云南昭通
“乡村教育与乡村振兴互为因果，只有真正优秀的教育才能改变孩子和乡村的命运。”
10多年来，教育振兴的浩荡东风吹拂着昭通这片红色土地，昭通教育在理念变革、制度创新和加大投入的多元推动下，教育事业日渐蓬勃。昭通教育振兴的具体做法为：
一是“托管帮扶”增动力。通过 “筑巢引凤、借梯登高、示范带动”的方式，实现优质生源从 “向外跑”到 “往回流”的根本性转变。2023年，初中学业水平考试合格率达71.4%，同比提升20.94个百分点；高考再创佳绩，综合上线率达99.74%。
二是“教研联盟”破困境。整合优势教学资源，打破区域壁垒，全市72所高中纳入联盟管理，组建“中心区域”“革命老区”“沿江片区”三大教研联盟，推动教研、教学、教师等信息共享、资源互通，推动教育教学质量大幅提升，全市省一级高中增加至17所，“十三五”以来，共培育29.29万学子步入大学校门。
三是“一体办学”提质效。对全市职业教育进行整体规划，以专业、实训、招生就业、师资、培训五个统筹为抓手，整合市县职教资源，深化产教融合、普职融通，探索实践职业教育办学一体化、专业特色化、融合发展多元化的新路子，为社会培养各类优秀人才2.5万人，基本实现 “职教一人、就业一个、脱贫一家”的目标。
“时代是出卷人，我们是答卷人，人民是阅卷人。”
昭通市镇雄县在通过 “委托管理”实现 “县中振兴”方面的经验和做法，尤为令人印象深刻。
与通常唯“招商引资”为重的思路不一样，镇雄县委、县政府坚定地选择了走通过 “教育振兴”来实现 “乡村振兴”的道路。2014年底开始，镇雄县委、县政府在财政极为紧张的情况下，先后投入2亿多元的资金，高标准建设了一所现代化的中学。2016年年初，镇雄县委、县政府与云南师范大学签订合作办学协议，联合举办“云南师范大学附属镇雄中学”，满足了镇雄县及周边区域老百姓子女就近享受优质教育资源的深切渴望，阻断了贫困的代际传递。
经过几年的努力，云南师范大学附属镇雄中学不仅成为了一所“县中振兴”的样本学校，而且成为了当下全国基础教育界的一所卓越品牌学校。以2024年年的高考成绩为例：学校1548人参加高考，4人被屏蔽，一本上线率为92.51%，其中13人被清华、北大录取... ...
八、教育特色化：看辽宁大连
“特色是品牌的灵魂，是产品区别于其他同类产品的关键。”
大连坚持把教育摆在优先发展的战略位置，全面促进基础教育特色化发展，全力打造 “教在大连、学在大连、特色在大连”教育高地。主要做法为：
一是坚持推动高中学校特色建设与时俱进的长效机制。积极引导学校正确处理 “底色与特色”的关系，建立市级、省级特色高中“梯级创建”机制，以评促建，做到梯次跟进，逐步抬升。共创建市级特色项目学校、市级特色学校、省级特色学校合计59所， 占比达70.2%。高中学校特色领域涵盖了德育、人文、科技、美育、体育、国际交流合作等多个领域，使得普通高中教育发生着显著变化。
二是注重“校园足球”特色课程的开设。将足球教学内容作为必学必测项目，纳入全市义务教育阶段学校体育教学质量监测评价体系， 实现普通学校足球教学每周1节全普及；同时，大连还实施以足球为特色的 “一校一品”与 “一校多品”体育改革；此外，大连还还积极组织参加国内外各类足球赛事，通过赛事锻炼队伍、选拔人才，进一步提升校园足球水平；另外，大连在基础教育阶段还注重校园足球贯通升学通道，通过建立 “普、训、赛、升”的青少年校园足球工作体系，大连促进了校园足球持续健康高质量发展，同时也为学生提供了更多的升学机会和发展空间。
三是持续加强和改进学校美育工作。通过美育教学、艺术实践以及特色课程体系构建等方式，有效提升了学生的审美和人文素养，使大连美育特色发展呈现出多样化的特点。
“每个人都有他独特的光芒，不要试图复制别人，而是要找到并展现自己的独特之处。”
其中，大连市第十五中学，作为一所以美术特色闻名的公办高中，在美术教育方面独树一帜。学校在落实国家课程的基础上，以特色鲜明、结构合理、适应学生个性发展需求为目标，分设必修类、选修类、实践类、集训类四大板块，构建了一套文美并行、丰富多元的课程体系。以丰厚的美术资源为载体，精心规划校园环境，将艺术氛围与专业展示统一，将自然景观与文化景观统一，陶冶学生情操，激发艺术灵感，与艺术节、作品展览、素养讲座等艺术活动多频共振，营造了一个与美同行、润物无声的校园文化，成就了一批又一批德艺兼修、文美双赢的特色学生。做到艺术类本科上线率100%，50%以上毕业生升入三大美院和“双一流”建设学校；学校转轨以来， 479人升入清华大学美术学院，向三大美院输送了2422名优秀美术人才。
九、教育国际化：看香港中西
“教育是一个区域的国际竞争力。”
中西区是中国香港地区的商业中心、金融中心和行政署所在地，是香港最繁华的地段。
中西区的基础教育体系完善，拥有多所优质学校和教育资源，为学生的国际化视野和全面发展提供了有力的保障，也是香港教育国际化水平最高的区域。
“教育国际化是为了建立人类命运共同体。”
香港中西区教育国际化的特点主要体现在以下几个方面：
一是中西区汇聚了众多包括开展国际教育在内的知名中小学，有8成中学是Band1学校，2024年诞生了4名DSE状元。此外，著名的德瑞国际学校也位于该区，进一步提升了该区的教育国际化水平。德瑞国际学校以其卓越的教学质量和国际化的课程设置而闻名，为学生提供了丰富的国际教育资源。
二是中西区采用“两文三语”政策，学生在 “中英文、粤语、普通话和英语”的环境中成长，这有助于提高学生的语言能力和跨文化交流能力。这种语言环境不仅有助于学生在全球化的环境中更好地适应和发展，还为他们未来的国际交流和职业发展打下了坚实的基础。
三是中西区的学校提供多种国际课程，如IB课程、A-Level课程等，这些课程不仅与国际教育体系紧密衔接，还为学生出国留学或进入国际知名高校深造提供了便利。这种课程设置不仅满足了学生的学术需求，还为他们未来的发展提供了多样化的选择。
四是中西区的教育性价比高，学费相对较低，且政府为学生提供津贴和奖学金，进一步降低了教育成本。这种高性价比的教育资源，吸引了大量内地家长选择将孩子送到该区接受教育。
十、教育数智化：看上海闵行
“没有教育数智化，就没有教育现代化。”
教育数智化被视为我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口，同时也是推动教育变革的必由之路。
上海市闵行区因为探索 “人工智能与未来教育的深度融合”和 “数字化转型赋能‘智慧教育’”的卓越实践，，而成为教育部批准的 “智慧教育示范区”之一。
早在2019年，上海市闵行区与一起教育科技达成战略合作协议，深度参与教育部在闵行区开展的 “数据驱动的大规模因材施教”国家智慧教育试点工作。
2023年， “智慧笔”和 “闵智作业”项目已经在闵行全区中小学实现了 “全覆盖”，每一所学校至少有小学三年级以上一个年级整体推进，这在全国都可以称得上规模最大的实验区。
“数智化不仅改变了我们的学习和生活，更改变了我们的思维方式。”
目前，闵行区19.5万中小学学生中，参与的学生已经达到了11.2万。在不改变书写和作业习惯的前提下，“智慧笔”和“闵智作业”项目可以随时随地的全方位的记录学生的学习过程，采集作业数据。围绕作业的减负增效，从 “差异化教学、个性化学习、精细化管理、智能化服务”等方面开展工作。在2023年的教育部智慧教育案例的评选当中，闵行区有两个区级案例和六个学校的案例都被评为教育部智慧教育的优秀的案例。
此外，作为推动闵行教育高质量发展的重要工作之一，思政课建设是尤为关键核心的课程。2023年，闵行区启动了德育 “第一课堂”项目，把智慧教育融入了思政课堂，用技术赋能思政课，提高思政课的吸引力、亲和力。如今，这已经成为了闵行思政教育的一大特色。
十一、教育高质量发展：看广东东莞
“成功的关键不是努力去拷贝别人的特色方式，而是思考如何发掘自身独特的潜质。”
广东东莞教育以 “打造品质教育”为教育主张和核心战略，打造基础教育高质量发展的新名片，打造高等教育创新发展的新范例，打造职业教育产教融合的新高地，打造智慧教育治理的新标杆，打造教育综合改革的新品牌，打造增强民生福祉的新窗口，加快推进教育现代化，全面提升教育事业整体发展水平，已成为高质量现代化都市建设的精彩缩影。东莞教育的主要做法是：
一是突出了 “安全为1”的质量观： 以高水平安全奠基高质量发展。建立与人口变化相协调的基本公共服务供给机制，超常规扩容学位，满足辖区居民既能“上好学”，又能“好上学”。“十四五”以来累计新增公办中小学学位 18 万个，超过中期指标约 2 万个。
二是突出了 “健康至上”的质量观：把促进生命健康、幸福成长作为教育的重要追求。 全市学生近视率每年下降0.55个百分点，体质健康优良率达 81.59%，位居广东省第一名。
三是突出了 “教师关键”的质量观：大力弘扬教育家精神，深入锻造“莞邑良师”队伍，培养领头雁的群体。近年年，正高级职称教师新增人数，占广东省教育厅认定人数近五分之一， 排在全省地级市第一位。
四是突出了 “国家意志”的质量观：紧跟国家战略的步伐，统筹推进教育科技人才一体发展，培养更多适应 “科技创新+先进制造”新形势发展要求的人才。 科学教育工作被教育部评为全省唯一的全国中小学科学教育工作优秀案例。
“加快建设高质量教育体系，加快建设教育强市是一项复杂的系统工程，需要政府、学校、社会等各方面的共同努力。”
东莞教育以 “打造品质教育”为教育主张的实践，促进了东莞市公立教育、民办教育、未来教育、职业教育和国际教育等各种类型教育的全面发展。
涌现出在国内有一定影响力的公立学校代表、广东省创办的第一所学校——广东省东莞中学；未来学校的代表——广东省东莞松山湖未来学校；民办学校的代表——广东省东莞东华高级中学等优秀学校。
【编辑、作者】
郭其俊大湾区校长研究院（香港）终身名誉院长，国家教材委员会专家委员会委员，中国教育学会初中教育专业委员会副理事长，中国教育服务中心培训中心特聘全国名校长及专家工作室主持人，著名特级教师，首批正高级教师，曾任南京市鼓楼区教育局副局长、南京市宁海中学校长、深圳市福田区教科院首任院长等职，是深圳市首位“百万年薪”公立高中校长和公立教科院院长。主持过多项国家级和省级课题研究，出版《一流教师教什么》《教师的绝活》《校长的必修课》《教育人物评传》《教育.人物.传奇》等五部专著，在各级报刊杂志和微信平台上独立公开发表文章两百余篇。作为特区教育人气百度指数最强F4，学术足迹遍布全国，主持会议、开设报告或讲座共1000余场。近几年来，因潜心研究校长发展，被誉为“中国当代校长评传第一人”。返回搜狐，查看更多